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    语文教学中创新思维的培养论文

    时间: 2020-01-24 栏目: 语文论文

      【摘要】语文教师在课堂授课中,要提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的情趣和创新欲望,为达到培养学生创新思维的目标,笔着从两方面进行了浅议。

      【关键词】创新思维语文教学创设情景课堂教学

      随着新课改的不断深入,语文教师在语文教学中更加重视创新精神、创新意识、创新思维和创造能力等的培养,其中创新思维是创新实践的前提和先导,因此语文教师要立足于课堂,充分发挥好课堂的时效性,把思维活动的内容,思维活动的方法以及思维活动的途径传授于学生,让学生灵活掌握,从中提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的情趣和创新欲望,培养学生的创新思维。

      一教师在课堂内特意设下空白,让学生自我构造和完善,促使学生创新思维的形成

      格式塔心理学派“完形压强”理论认为,当人们在观看了一个不完满即有“缺陷”或空白形状时,会在知觉中情不自禁的产生一种紧张的内驱力,并促使大脑积极兴奋地活动,去填补和完善那些“缺陷或空白”,使之趋向完善,建成一个完形整体,从而达到内心的平衡,获得愉悦的感受。

      因此教师在课堂授课时,把某些语文教材中具有创新教育的知识点有意识的留下不讲,给学生暂时性的知识“空白”,这种空白的设计并不是对于这部分知识的舍弃,而是通过空白设计鞫学生思维的主动性、能动性和积极性,以引起学生思维的注意力,激发学生学习的兴趣,让学生在自己求知的过程中能动的去探索、去思考,并获得空白处的内容,使学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,学生在知识的自补、迁移、完形中形成良好的思维活动的方法和途径;在课堂中教师不能以个人的知识体系来统一学生的理解,束缚学生的思维,因为思维是一种能力,更是一种过程,在教学中有的教师往往只注重结果,而忽略了思维过程,问题一提出就要求学生马上发言或回答,不给学生充分思考的时间,只要学生说出正确答案,教师就心满意足,这种不注重要求学生认真思维就回答或发言的教学方式,严重抑制了学生的个性,阻碍并窒息了学生的创新思维。每个学生都有不同的知识基础和自己独特的理解方式以及思维方式,因此教师在课堂内授课时应特意设下空白,让学生以特有的经验和方式对材料进行选择、加工和处理,并正确的去构建和完善知识,从而提高课堂教学的质量,促进学生创新思维的形成?

      二老师在课堂内创设适宜的教学情景,引导学生展开想象的翅膀,激发学生的创新思维

      教师在课堂内要有意创设适宜的教学情景,缩短自己和学生之间的距离,消除学生学习的紧张恐惧心理,让学生以积极和主动的心理状态参与到课堂活动中,不断激发学生主动探究、质疑发问的兴趣和热情。课堂内教师要创设一个民主、自由、宽松、和谐、平等的教学环境,这样才有利于学生生动活泼的学习。语文学习的广度和深度决定了语文课堂教学要向横向和纵向拓展,因此教师应充分利用直观教具、校园文化、现代多媒体设备等开拓学生的思维广度,帮助学生仔细、认真、全面的理解和掌握所学的教材知识或文章的内容,让学生在巩固已学过的旧知识的基础上学习新的知识,并建立新旧知识的联系,在良好情境的引领下让学生的想象力向未知领域飞跃,从中拓宽学生思维想象的空间,从而增加学生思维创新的情趣;传统的语文教学由于形式单调,学生容易产生厌学情绪,远远不能适应时代的发展,不利于开发学习手段和方法,优化语文课堂教学,努力提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生探求知识、获得知识和能力的一种动力,学生有了学习兴趣,才会有学习的毅力和意志,才能更进一步的去研究知识、思考问题、体会知识的内涵,并逐渐进行思维创新。恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,是教学过程生动形象的体现,能够全方位的调动学生的思维进行活动,充分发挥视觉和感知的作用,把学生的思维领入多姿多彩的语文世界内,使教学过程情境化、形象化,加深了学生的情感体验,丰富了学生的表象,为学生开拓思维提供了直观的物质基础,为学生开辟了多向立体的思维通道,促进了学生观察分析能力的形成,增强了联想想象力的能力,引导了学生展开想象的翅膀,激发了学生的创新思维,最终培养了学生的创新思维能力。

      总之,教师在授课时应采取灵活多样的教学方式来激发学生动脑、动口、动手,根据不同学生的特点制定不同的教学方案来培养学生的创新思维。


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