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    小学三年级数学《千米的认识》优选教案

    时间: 2020-04-15 栏目: 三年级数学教案

    小学三年级数学《千米的认识》优选教案1

      教学目标:

    小学三年级数学《千米的认识》优选教案

      1.认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。

      2.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

      教学重点:

      建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

      教学准备:

      要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。

      教学过程:

      一、认识千米

      1.学生汇报到路边观察到什么。

      2.出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义,

      3.让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

      4.小结:千米是比米大的长度单位。

      二、建立1千米的长度概念

      师:从某路口到某路口6千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢?

      生想

      师:从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

      1.让学生到运动场看一看跑道,想一想5圈约有多长。

      2.让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

      汇报板出:1千米=1000米

      3.举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ?

      三、巩固知识、动用知识

      1.指导学生完成练习二第一题和第四题。

      2.填上合适的长度单位

      (1)练习二第二题

      (2)补充题(略)

      四、全课总结

    小学三年级数学《千米的认识》优选教案2

      教学内容:

      人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71页。

      教学目的:

      1.使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。

      2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。

      3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。

      教学重点:

      建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。

      教学难点:

      千米概念的建立。

      教具学具:

      米尺、多媒体及课件一套。

      课前活动:

      1、量出100米的实际长度,走一走大约有多少步。

      2、沿操场走一圈大约用几分钟?

      3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米?

      教学过程:

      一、复习导入

      1.昨天,老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。

      下面请同学们边看屏幕,边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)

      我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。

      米 分米 厘米 毫米

      一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?

      (1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)

      2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

      3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?

      (1)测量铅笔的长度。

      (2)测量硬币的厚度。

      (3)测量课桌的高。

      (4)测量教室的长。

      同学们你们有谁去过唐山吗?如果要测量乐亭到唐山的距离,可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

      (学生讨论,得知用米测量太麻烦了。)

      师:对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)

      学习千米的认识,你们最想了解千米的什么知识?

      提出学习目标:1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。

      [说明:从测量本地两个城市距离引出新知,使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界,从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识,调动学生参与学习的积极性。]

      二、探索新知

      (一)认识1千米的长度。

      1、 同学们手里都有一把米尺是1米长,用你手中的米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)

      1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。(板书:1千米)

      板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米。

      2、请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。

      3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米

      沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。

      板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

      想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)

      那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)

      板书:走15分钟的路程,长约1千米。

      4、小朋友,金融街你们一定很熟悉吧,请看屏幕:从县医院

      到夏日超市的距离大约就是1000米。

      让学生互相说一说从家长那里了解到,从自己家到那儿大约是一千米。

      小结:1千米=1000米

      [说明:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”,从而加深对“千米”的认识。]

      1千米等于1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。

      1(停顿)千米=1000(停顿)米

      指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

      师:千米也称公里,在上面的权势书上添上(公里),有时也用km表示。

      5、我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2,重点看一看是怎么想的。

      完成71页做一做1,重点说一说是怎样想的。

      [说明:揭示了千米和米之间的进率,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材。]

      (二)千米的应用

      现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢?

      (屏幕显示)请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?

      1、公路边的.里程碑

      2、指路标志

      3、限速标志

      4、摩托车的速度表

      随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。

      小结:千米常用来比较长的路程。

      [说明:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值。]

      练习:72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

      四、全课小结

      今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途。现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的办法证实?

      (利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟……)

      还可以这样证实:(结合屏幕)

      ⑴量出1米的距离,走一走,有多少步?(1米有2步)

      ⑵算一算,1千米有多少步?(1000米有20xx步)

      师:1千米,我们大约走20xx步。我们可以从校门口出发数出20xx步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符?

      五、巩固练习

      1、判断下列说法是否正确

      汽车每小时行40米

      电线杆高6千米

      小李身高135厘米

      飞机每小时飞行1800千米

      教室黑板长3分米

      一支铅笔长2千米

      2、72页3、4

      六、今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好。学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线。

      要求

      1、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过 10千米;

      游玩的景点要尽可能多,四人小组合作,比一比,哪一组设计得。

      [说明:创设设计秋游路线的情景,激活学生思维,再次把课堂教学推向。采用小组学习的形式,有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]

    小学三年级数学《千米的认识》优选教案3

      教学目标:

      1、认识千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。

      2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

      3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

      教学重点:

      建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

      教学准备:

      要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。

      教学过程:

      一、复习导入

      1、教师提问:我们都学了哪些长度单位?

      学生回答后,让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

      2、教师说明:我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?

      学情预设:学生可能会提到“千米”。

      二、探究新知

      1、认识千米。

      教师出示例3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像,录像中出现路牌标志)

      提出下面的问题:类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?

      [学情预设:看到上面的情境图,学生一下子会调出已有的知识经验,他们会想到周围的路标。]

      学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

      教师指出:在计量比较长的路程的时候,通常用千米作单位,千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

      2、出示老师收集到的学校附近的路标,让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

      3、建立1千米的长度概念

      (1)师:那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?

      同学们都喜欢上体育课,(教师出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注:每个学校的跑道可能不相同,这里仅以400米为例说明大体教学思路,实际教学时,尽可能用学生身边的数据),算一算,跑几圈就是1000米?

      教师指出:1000米就可以用较大的长度单位来表示,就是千米。

      板书:1千米(公里)=1000米

      教师:同学们上学,有步行的,有骑自行车的,有坐公交车的,还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米,骑自行车每小时可行15千米,坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗?

      (2)实际感受1千米。

      到操场上量出100米的距离,让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是1分十几秒。(注:这个教学环节也可以放到课前进行)。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米,一般步行12分左右的距离大约是1千米,并让学生想象一下10个100米有多远。

      4、完成教科书第8页上的“做一做”。

      到校门口,以小组为单位,互相说一说(估)从学校门口到什么地方大约是1千米?在确保学生安全的前提下,可以组织学生到校外走1千米的活动,感受1千米的距离。(注:如果条件不允许,此题可以作为课外作业)

      5、教师出示教科书第22页的例5。

      3千米=( )米 5000米=( )千米

      教师放手让学生先独立填写,然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

      通过学生回答,使学生明白:1千米是1000米,3千米是3个1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5个1000米,就是5千米。

      6、练一练。

      6000米=( )千米 4千米=( )米

      ( )米=7千米 9000米=( )千米

      [设计意图:本节课的教学,教师没有平均使用力量,教学时把重点放在千米的认识上,长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态,所以教师花费的教学时间相对就少一些。]

      三、巩固练习

      1、指导学生完成练习二第1、2题。

      第1题,是关于物体运动速度的练习,目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成,然后再进行反馈。

      第2题,目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

      2、练习二第3题。

      学生在教科书上独立完成,然后集体订正。

      3、解决生活中的问题。

      (1)老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校?为什么?大概需要多少时间?

      (2)妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米。他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗?

      四、课外拓展

      1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米,磁悬浮列车每小时可行驶( )千米,地球绕太阳每秒运行( )千米。马拉松长跑比赛全程大约( )千米。(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。)

      2、写一篇数学日记:《我心目中的千米》

      [设计意图:教师在落实了教材所设定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性学习的行为中,为学生自主学习创造了环境。]


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